搞清楚人工智能背面的跨學科本質，中小學人工智能課程究竟應該如何構建就清楚了。課程構建是教育研究的壹個根本範疇，它系統性地答復了教什麼。
怎洋教和用什麼教的問題，對於教育實踐具有根底性的價值。在這三問中，第壹問最重要。因為教什麼抉議了怎洋教，怎洋教抉議了用什麼教。因此，咱們能夠把中小學的人工智能課程劃分為三種根本類型。
第壹類能夠被稱為體會課，定位是讓學生對人工智能構成開始感知。要讓學生對人工智能構成開始感知，離不開各種人工智能技術產品。
因此這壹類課程是基於人工智能技術產品的。現在這壹類課程也是最常見的。可是中小學的人工智能課程不能僅僅只是停留在感知的淺層次上。
拿小學來說，壹共有6年的時間，壹次感知、兩次感知，學生會覺得別致，但時間長了，學生不會覺得別致，甚至還會心生厭煩。這時就需求第二類課程，即人工智能通識課。
人工智能通識課是在體會課的根底上，讓學生能夠進壹步了解他開始感知到的東西背面的道理。這不能限於體會各種人工智能的技術產品，而要安身人工智能這個學科。
從這壹意義上來說，在中小學之所以能有壹門叫作人工智能通識課，首要是因為在學科之林中有壹門叫人工智能的學科。不同於體會課，人工智能通識課應該是學科本位的，需求向學生全面出現這個學科最根本的概念、公設、原理，以及思想方法，如此等等。 
在人工智能通識課的根底上，還需求有第三種類型的課程，即人工智能拓寬課。這類課程的意圖是在感知和了解的根底上打開深化遷移、整合應用。
它是安身真實問題、面向現實世界的。這時候，各種人工智能的技術東西，就又變得不可或缺。但其意圖現已不是間略的感知和體會了，而是超越了感知和體會，在了解和認知根底之上的立異應用。 |
