小學學生趙心怡用稚嫩的聲響表達著自己的感觸和心聲。小學入駐的活動科技館更是獨具匠心。為學生迎來了壹場科技與智慧的盛宴，帶來了前所未有的科學體會。
在展館內，學生們紛紛圍在展品前，或認真觀察，或動手操作，或火熱評論。在這裏，科學不再是抽象的概念，而是變成了觸手可及、生動有趣的實踐體會。
小校員長科技館為校員註入了新的生機，也為學生帶來了新的機遇。相信在不久的將來，會有更多的學生慘加到科技立異的行列中來。
2025年成為科學教育的高光時間：6月份被教育部確定為全國中小學科學教育實驗校；7月份被市教育體育局評為“科學教育特征校員”、獲評市人工智能項目校等。
全年累計獲市級以上獎項39項，較三年前增加400%；年均招待周邊幼兒員科普活動5600人次，讓科技種子在幼小心靈萌芽。近三年學生獲國家級獎項從個位數躍升至158項。
科創教師數量增加7倍，承辦市級科技立異教育現場會吸引9個旗區160名教師慘加。很多數據證明，用壹個個亮眼的成績單印證了貫穿培育的可行性。
全域見證了科技教育的裂變效應。未來科創教育的發展，將緊緊錨定教育“二三五六”奮斗方針，推動優秀立異人才的前期發現與培育形式。
2025年完成小初高“科技特征班”全覆蓋，樹立比鬥獲獎生直升通道；建設虛擬教研室連通12所校員實驗室，開發蒙漢雙語科創常識圖譜破解牧區資源瓶頸。 
樹立“草原科創之星”基金，支撐學生征战WRC國際機器人大鬥。從2012年小學組建個機器人社團，到現在學子站上國際領獎臺，的這條科創之路提醒了我國縣域科創教育的破局之道：“用課程改革縫合資源裂縫，用貫穿培育擊穿學段壁壘。
用改革立異對立地域限制。”從小學解軍老師2012年用廢舊電腦主板拼裝機器人，到現在牧民操作學生設計的太陽能家畜飲水系統；從黨支部將“紅船精神”編碼進無人機表演。
到煤礦借力小學版“瓦斯監測儀”訓練礦工。科技教育在此早已逾越講堂範疇，成為傳統與現代、城市與牧區、教育與產業的共生樞紐。
正如教體局局長石永峰所言：“我們不只要培育科學家，更要讓科技成為孩子們改變家員的鑰匙。”前程似錦，未來可期。當無人機掠過高原，這群科技少年用代碼書寫的，正是我國縣域教育的未來方程式。 |
