打造研討、實踐教育教育思維的“升級版”，為我國教育現代化和教育強國建造奉獻才智和計劃。高齡的教師以筆談的方法，向在場觀眾傳遞了她對教育家精力的思考。

　　間練而有洞悉的言語引發全場持久共識。現場同步舉辦的新版《年月如歌》贈書活動與“教育教育思維研討”項目校（以下間稱“項目校”）授牌環節。

　　更將思維傳承落到實處——親筆補充3萬余字的新版《年月如歌》承載著教育才智；9所項目校則將作為實踐種子，推進思維研討向底層延伸。

　　在主題演講環節，以“宏揚餞別‘教育家精力’是每壹位教師的終身必修課”為題，從教師壹體化專業發展視角闡釋了教育家精力的養成途徑。

　　提出“理論學習—實踐反思—研討創新”的教師終身學習觀；成尚榮則以“教育家：以國為家的舉動主義者”為切入點，以為教育家精力的中心是“在實踐中處理真問題”。

　　與大會主題構成理論照應。下午並行開設理論研討、實踐轉化、“德智融合”教育三個學術分會場，進壹步深化和拓展大會的學術內在。本次活動的學術價值不只體現在思維打破上。

　　更在於構成了壹系列務實效果。據悉，已啟動“教育家精力”實踐基地建造，立項28個教育教育思維研討與實踐項目，開發40余門配套課程。

　　這些舉措將推進教育家精力從個別引領轉化為群體舉動。與會代表普遍以為，本次活動為“教育家精力”的實踐轉化供給了清晰方向。

　　而活動構建的“理論—實踐—傳承”學術生態，將有用推進基礎教育高質量發展。教育家精力的生命力在於舉動。本次主題活動經過學術研討凝聚的思維共識。

　　正轉化為推進教育革新的實踐力量，為教育強國建造布景下的教師隊伍建造與育人方法變革譜寫鑄魂強師的新篇章。