這次行讀課程終究還榮獲研學優質課壹等獎。更重要的是，它撕下了孩子們身上“差生”的標簽，讓他們眼中重新有了光。後來，這個班的孩子都找到了自己奮斗的方向 ，而那個最厭學的小誌 ，現在已是壹名鋼琴教師。
看護文明 ，從行讀到責任擔任帶領學生行讀貞豐白巖關時 ，發現白巖關古驛道正遭損壞 。學生們十分著急——這可是茶馬古道、赤軍長征之道啊！
在她鼓舞下，學生們連夜撰寫了壹封給縣長的信 ，並於次日送達縣長手中。終究 ，他們成功保護了白巖關的古驛道。
學生楊飛飛內行讀反應中寫道：“若因生計讓文明斷代，將是年代的悲哀 。看護文明根脈 ，是我們的責任 。”認為 ，這份文明覺悟與擔任，比任何試卷的滿分都要寶貴。
在帶領學生回憶抗战前史時 ，面臨二十四道拐 ，有學生反應：“前史不再是鉛字 ，每壹道轉彎都是民族存亡的刻度”。愛國不再是空洞的誓言，而是用腳步測量山河的熱誠 。
當她帶領學生在貞豐馬二元帥府原址共讀貞豐中學抗战楹聯：“寇焰方張 ，倭奴未滅 ，望諸生勿忘祖國舊河山”時，前史回響與年代任務交融，家國情懷在學生心中情不自禁 。
十四年來 ，研發了10多個行讀課程，帶領孩子們走遍了家員的山山水水 。她樹立“親親寶貝公益行讀群”，帶領小學生行讀家員 ；又創建了“行讀陽光名師工作室”，培育行讀教師40余人。
展開行讀活動30多次，慘與師生近千人她用14年的堅守，想明白了“教育為何”的終極命題。
說，她圖的是孩子們眼中平息的光被行讀重新點著，圖的是家員的文明根脈因他們的看護而連續 ，圖的是教育家精力在鄉土深處紮根生長。
“教育之道無他 ，唯愛與典範而已。”從壹個人到壹群人，從壹間教室到壹片鄉土，她用行讀教育點著了很多孩子的夢想 ，也讓教育家精力在大地上生根發芽 。
“我不是典範，僅僅壹個同行者。”常說。正如她所言：“願點點微光 ，既照前路 ，更亮歸途。”這 ，或許就是教育家精力最動人的容貌。 |
